”Meningen med undervisning er, at den skal inspirere eleverne til at lære noget” (Brodersen, 2010, side 48)
Der er mange faktorer, der spiller ind i undervisning, og især før at man kan kalde undervisningen for god.
Læreren har en altafgørende rolle i forhold til den gode undervisning. Lærerens relationskompetence har stor betydning for optimal læring og udvikling for den enkelte elev, og der skal derfor skabes gode og positive relationer til- og blandt sine elever.
Der er mange faktorer, der spiller ind i undervisning, og især før at man kan kalde undervisningen for god.
Læreren har en altafgørende rolle i forhold til den gode undervisning. Lærerens relationskompetence har stor betydning for optimal læring og udvikling for den enkelte elev, og der skal derfor skabes gode og positive relationer til- og blandt sine elever.
En god leder skaber rammerne, hvori læringen kan finde sted, og derfor skal vi som lærere give viden om læring stor opmærksomhed, og derved evne at forme en undervisning, der tilgodeser alle elever og deres forudsætninger. Vi skal vide hvordan læring foregår, så den viden kan lægges til grund for vores overvejelser om undervisning og læring. (Kristensen, 2009) Hertil er lærerens faglige viden vigtig. Jo mere du ved om et fag/område, desto større kreativitet har du, samt overskud til impulsivt at lave ændringer i din undervisning ud fra elevernes modtagelse af det planlagte. Derudover kan en engageret lærer betyde meget for elevernes motivation og arbejdsindsats, da lærerens engagement vil smitte af på eleverne.
En anden vigtig faktor er indholdet. Forskningsresultater viser, at eleverne lærer mere, hvis indholdet virker meningsfuldt for dem. (Brodersen, 2010, side 89)Hvis indholdet ikke giver mening for eleverne, så tilegner de sig ikke de grundlæggende tænkemåder og principper i indholdet. På den måde finder eleverne det heller ikke brugbart uden for skolen. Fibæk mener derfor, at eleverne bør opfordres til aktivt, at finde sammenhæng og skabe mening i indholdet i forhold til deres erfaringsverden.
Ud fra ovenstående, så læner jeg mig meget op af det Per Fibæk nævner omkring de 6 træk/kvaliteter der skal være i en god undervisning, som man har fundet frem til gennem forskning. Man har set en statistisk tendens til at elevernes læring optimeres, når nedenstående 6 træk er til stede:
1. Store og positive forventninger, dog REALISTISKE.
Med dette siges der, at mennesker generelt lever op til de forventninger omgivelserne har til en – hvad enten de er negative eller positive. Forventningerne skal være udfordrende, men overkommelige, og det er vigtigt at læreren giver udtryk for disse.
Med dette siges der, at mennesker generelt lever op til de forventninger omgivelserne har til en – hvad enten de er negative eller positive. Forventningerne skal være udfordrende, men overkommelige, og det er vigtigt at læreren giver udtryk for disse.
2. Gode relationer og en god atmosfære.
Eleverne lærer mere, når der er gode relationer, positiv atmosfære og god, tryg og tillidsfuld stemning. Undervisning er et forhold mellem levende væsener, og derfor er gode relationer vigtige.
Eleverne lærer mere, når der er gode relationer, positiv atmosfære og god, tryg og tillidsfuld stemning. Undervisning er et forhold mellem levende væsener, og derfor er gode relationer vigtige.
3. Målrettet, velstruktureret og klar undervisning.
Afgørende grundkvalitet i undervisningen, at der er en logisk sammenhæng og gode forklaringer og eksempler fra læreren. Eleverne skal forstå hvad de skal lære (målet) og hvorfor (formålet).
Afgørende grundkvalitet i undervisningen, at der er en logisk sammenhæng og gode forklaringer og eksempler fra læreren. Eleverne skal forstå hvad de skal lære (målet) og hvorfor (formålet).
4. Logik, struktur, sammenhæng i stoffets indhold.
Eleverne skal kunne se meningen med undervisningen og dens indhold.
5. God klasseledelse.
Læreren skal lede klassen og skabe en positiv arbejdsorienteret atmosfære.
6. Meget feed-back.
Både fra lærer til elever og fra eleverne til læreren. Undervisningen er præget af dialog, da undervisning er en (dialogisk) proces, som man hele tiden justerer og tilpasser.
Som Fibæk nævner, er det nødvendigt at kunne improvisere og gå i dialog med sine elever. Dette kan være svært at udføre i praksis, og det kræver træning.
Litteratur:
