Redegørelse over forløbet:
”Spørg en lærer, om han/hun har et problem med evaluering af elevernes kompetencer, som du kan komme med løsningsforslag til.” Denne opgave blev jeg og en medstuderende stillet i forbindelse med et forløb, der skulle introducere os til arbejdet med innovation.
Den lærer vi snakkede med kom med følgende problem:
”Når det gælder evaluering, har jeg problemer med i det hele taget at få evalueret :-) Men derudover bliver min evaluering på faglige forløb ofte til overvejende skriftlig evaluering på mundtlige gennemgange. Dvs. eleverne skal evaluere skriftligt på noget, de har fået ind via ørerne. Det giver problemer for elever med skrivevanskeligheder. De kommer til at sidde med en større viden, end de får givet udtryk for.”
Vores arbejdsproces har været omfattet af en model, der hedder ”FIRE-modellen”, som består af fire faser: Forståelse, ideudvikling, realisering og efterbehandling. Se modellen nederst på siden. (Olsen & Rohde (in press))
Arbejdet i FORSTÅ-fasen omfatter to processer:
1. Forstå gennem tilegnelse af eksisterende bearbejdet viden
2. Forstå gennem undersøgelser i og af virkeligheden
Vores opgave blev derfor at sætte os ind i emnet, evaluering, og den eksisterende teori herom. Ud fra dette fik vi formuleret et arbejdsspørgsmål til vores videre proces:
”Hvordan kan vi hjælpe læreren med at evaluere elevers faglige viden, så det ikke begrænser formidlingen af deres nye viden?”
Med vores arbejdsspørgsmål i baghovedet gik vi i gang med at ideudvikle. Dette gjorde vi med den indstilling at ”en ide der ikke fra start virker absurd er ikke bæredygtig”.(Albert Einstein)
Vi endte op med en ide-matrix med et hav af ideer alt lige fra hjernescanner til et spørgeskema. Ud fra disse ideer, udvalgte vi den ide, som vi mente bedst ville løse problemet - en blog med evalueringsmetoder.
Vi endte op med en ide-matrix med et hav af ideer alt lige fra hjernescanner til et spørgeskema. Ud fra disse ideer, udvalgte vi den ide, som vi mente bedst ville løse problemet - en blog med evalueringsmetoder.
Vi gik i gang med at udarbejde bloggen, og havde hele tiden fokus på differentierende evalueringsmetoder, samt at gøre det enkelt, anvendeligt og brugbart i forhold til hvad der er muligt for en lærer at realisere. Læreren modtog herefter linket til bloggen og skal nu til at afprøve produktet.
Processen i dette forløb har givet os:
· Viden om hvad god evaluering er
· Konkrete evalueringsmetoder
· Et produkt vi hele tiden kan videreudvikle og forbedre
Udover dette har det givet os et indblik i innovation og mulighederne i det. Det er motiverende at få lov til at bruge sine kreative evner gennem samarbejde, hvor anerkendelse af gruppemedlemmers forskellige ressourcer er med til at udvikle ideer og produkter til glæde for andre.
Vores nysgerrighed ligger i at blive klogere på, hvordan dette konkret kan tages med ud i klassen, så elever får muligheden for at gennemgå den samme lærerige og positive proces som vi har gennemgået.
(Pernille Lystgård Laursen & Louise E. Hjort)
